熊老常说"勤奋读书、刻苦实践是中医成才的必由之路",而观其成才之路，他本人真正践行了这句话；熊老也常笑谈中医成才秘诀是“不蠢、不懒、老师不糊涂”,既要求学生勤奋、聪慧，也指出“明师引路”的重要性。综而观之，熊老之所以成才，细究其因有四点经验。

(一)尊师重教，勤学好问

熊老强调，要想真正成为中医临床人才，必须要有明白的老师来引路指点、发蒙解惑，如此可少走弯路，达到事半功倍的学习效果。所以，熊老成才得益于两位“明师”,但反思其中，熊老师父有诸多弟子，何以熊老成为其中翘楚，关键在于熊老能尊师重教、勤学好问。

熊老尊师重教体现在两个方面。一方面，高质量贯彻老师所教—老师要求的学习任务，熊老不掺假、不偷闲地高效完成；老师指定的学习目标，熊老不服输、不气馁地全力实现；老师指出的学习短板，熊老不执拗、不埋怨地吸收采纳，可以说，深刻领受老师教诲、坚决执行老师教导是熊老重要的跟师经验。另一方面，熊老并没有呆板地“一心只读圣贤书”,而是在生活和工作中全心全意成为老师的好帮手，由此充分锻炼其生活、工作能力，更使他与老师有了更多接触机会。聪颖好学加上勤快肯干，使熊老总能很快得到老师青睐而悉心栽培。此外，熊老不论学习上还是临床中遇到难题，总会在充分思考的基础上积极请教老师，而本就喜爱熊老的老师也自然倾囊相授。可见，熊老在成为名师之前，首先是一位品学兼优的好学生。

(二)勤奋读书，善于融贯

吴鞠通在《医医病书》中有言：“今人不读古书，安于小就，得少便足，囿于见闻；爱简便，畏繁重；喜浅近，惧深奥，大病也。”指出读书对于研习中医的重要性，熊老深以为然。熊老自幼酷爱学习而成绩优异，拜师后，虽生活艰辛，仍手不释卷，或在简陋的教室中，或在昏黄的油灯下，他熟读中医基础书籍、通研中医经典、博采各家学说、研读古典文学，夙兴夜寐、孜孜不倦，铸就了他理论知识的深度与广度。时至今日，熊老虽已年过八十，但仍坚持每日阅读一小时、写作数小时，观熊老读书，可谓“青衿之岁，高尚兹典；白首之年，未尝释卷”。

总结熊老的读书特点，除了异常勤奋外，更注重思路与方法：一是内容掌握全面，熊老读书从不囿于一家之言，而是博采众长、从善如流；二是诠解深入透彻，熊老对于所读医著从不囫囵吞枣、敷衍了事，而是锱铢必较地探究文辞、探析医理；三是善于结合实践，熊老读书，习惯在实践中验证所学，以达到对书本知识的真正掌握。正是这样的几个特点，促使熊老在中医理论上实现了真正的融贯。

(三)刻苦实践，理验合参

熊老强调，中医理论看似抽象，但绝不空洞浮泛。中医理论是古代先贤在实践中逐步认识、总结升华后所形成的，因此学习中医必须通过临床实践进而加深对中医理论的认识。理论来源于实践，并且有指导临床实践的现实意义。熊老反复强调中医的生命力在于临床，中医的真正硬功夫是临床。因此，熊老已在农村行医22年，在城市行医43年，所治病种囊括内、外、妇、儿各科，其学术理论、临床技艺正是在数量庞大、病种多样、病情复杂的超负荷临床工作中得到反复锤炼而实现真正的理验合参。

在熊老看来，中医学是中华民族在长期临床实践中认识生命、维护健康、战胜疾病的宝贵经验总结，是基于长期医疗实践所积累的经验而形成的系统完善的理论体系。因此，熊老把临床作为中医事业的核心支柱、学术理论的实证基础以及教育教学的素材源泉。

(四)教学相长，慎思笃行

长期从事教育教学工作，在一定程度上进一步提升了熊老的学术研究水平。通过悉心研究教学，熊老逐步摸索出讲好中医经典课的门径，并在实践中不断完善，形成了他三十多年来授课时特别突出的四个特点：一是注重知识性、逻辑性、趣味性；二是注重深入浅出、化繁为简；三是注重理论与实践紧密结合；四是注重讲透重点、讲清难点、剖析疑点。熊老讲课，手中从不拿讲稿，但备课却十分精细，单是《黄帝内经》的讲稿，就写有100多本，不仅记诵经文，并对历代注家诸多注释也能记诵，从而能广泛引经据典来剖析书中重点、难点、疑点。

在大学担任教学工作30余年，熊老主讲五门经典主干课，包括《黄帝内经》《难经》《金匮要略》《温病条辨》《中医内科学》,为本科生、研究生授课超8000学时，为中医医师复训班及进修生班授课达2000学时。正所谓“泰山不拒细壤故能成其大，江海不择细流故能就其深”,为了教学，熊老像海绵一样在汗牛充栋的中医古籍中汲取获猎知识，如愚公一般在文辞古奥的中医经典中钻研开凿义理，真正通过教学相长而充分有力地拔高了个人中医理论水平，也为熊老在弘扬中医学术方面奠定了坚实基础。

清代名医程钟龄有曰：“思贵专一，不容浅尝者问津；学贵沉潜，不容浮躁者涉猎。”熊老的成才之路，正是以极其专一的态度、特别沉潜的劲头投人到跟师、读书、临床与教学之中，从而实现了个人非凡的成就。